程序教学法

程序教学法

程序教学法来源于美国鲁莱西设计的一种进行自动教学的机器，企图利用这种机器，把教师从教学的具体事务中解脱出来，节省时间和精力。这种设想，当时没有引起重视和推广。到1945年，美国心理学家斯金纳重新提出，才引起广大心理学和教育界人士的重视。

一、什么是程序教学法

程序教学法，是指依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，包括问题的显示，学生的反映和将反映的正误情况，反馈给学生的过程等，使学习者进行个别学习的方法。

这种教学法，是在教学中开始使用机器以后发展起来的。这种方法的理论核心是：人类行为是一个有序的过程，它可以借助自然科学的方法来进行研究，通过有序地选择教学信息，改善学生的学习活动，有效地控制学生学习的过程。

程序教学法，是根据程序编制者对学习过程的设想，把教材分解为许多小项目，并按一定顺序排列起来，每一项目都提出问题，通过教学机器和程序教材及时呈现，要求学生做出抢答反应（填空或写答案）或选择反应，然后给予正确答案，进行核对。这一系列过程，都是通过特制的教学机器与学生之间的活动进行的。

二、程序教学法的分类

程序教学，主要有两类：即直线式的程序和分支式的程序。

直线式程序，是美国斯金纳首创的。其特点，是把学习材料由浅入深地直线地编排，并把这些学习材料分成许多连续的步子，然后呈现给学生。在呈现每一个步子时，要求学生进行抢答反应。如果答对了，机器就呈现出正确的答案，然后再进到下一步。每个学生都要按照机器规定的顺序学习，不能随意跳越任何步子。

分支式程序，是美国克洛德创立的。它采取多重选择反应，以适应个别差异的需要。

学生在阅读一个单元教材之后，立即对他进行测验。测验题下有几个正、误的选择答案，让学生选择。如果选对了，就引进新的内容继续学习下去；如果选错了，便引向一个适宜的单元，再继续学下去，或者回到先前的单元，再学习一遍，然后再引进新内容的学习。

分支式程序通过学生的选择，走向不同的支线，以适应个别差异的需要。选择完全正确的学生，一直沿主支前进，学习进度就快；选择不正确的学生，走向错误的分支，或进入亚分支，待复习这部分基本知识之后，才能回到主支继续学习下去，他们的学习速度比较慢。

CAI（Computer－assistedlnstmction）即计算机辅助教学。它的程序是由人编写储存在计算机中，由于计算机的储存量很大，可以有许多分支或补充教材，组成许多变式的程序，储存在电脑里。学生坐在学习台前学习，每个学习台都通过一个电视机或电传打印机呈现程序，学生运用具有标准打字机的键盘与计算机相互传递信息，用光笔或用键盘打字来口答多重选择，填充或写出答案。此外，学生也可以向此计算机提出有关问题，要求解答。这样，不仅学生口答计算机提出的问题，能立即知道对或错，而且计算机也能把这些结果储存起来，加以分析综合。

当学生学完一个单元教材之后、计算机可以判断是否该继续前进，或者返回原来的程序，或者给予补充的程序学习。这是计算机辅助教学最大的优点。不过，这套设备比较复杂，价格非常昂贵，国外也是在试验阶段。